Технологічна картка аналізу уроку української мови

Технологічна карта уроку

Навчальний предмет____________________      Клас_________

Учитель ______________________________      Дата_________

Тема уроку____________________________________________________________________

Мета уроку____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

№	Етап уроку		Дидактичне завдання етапу
1	Організаційний		Підготувати учнів до роботи на уроці в ціло­му і на кожному конкретному етапі уроку
2	Перевірка домаш­нього завдання		Встановити правильність і усвідомленість виконання учнями домашнього завдання, ліквідувати визначені недоліки в засвоєнні знань, в оволодінні вміннями інтелектуаль­ного і практичного характеру
3	Всебічна перевірка ступеня засвоєння змісту навчального матеріалу		Перевірити знання певної кількості учнів, виявити причини і недоліки у знаннях і вміннях; стимулювати окремих учнів та весь клас до оволодіння раціональними прийома­ми учіння та самоосвіти
4	Підготовка учнів до активного й усвідом­леного засвоєння навчального матеріа­лу		Організувати і спрямувати навчально-пізнавальну діяльність учнів до досягнення основної мети (мотивація, актуалізація рані­ше засвоєних знань та вмінь, їх об'єктивізація). Активізація навчально-пізнавальної діяльності учнів
5	Засвоєння нового матеріалу		Дати учням конкретне уявлення про елемен­ти предметно-наукових (терміни, поняття, правила, закони, теорії, факти тощо) і допо­міжних (філософські, методологічні, історико-наукові, міжнаукові, міжпредметні) знань. Виробити відповідні уміння інтелектуального і практичного характеру. Закріпити в системі спеціально організованої діяльності інтелек­туального і практичного характеру ті знання і вміння, які необхідні для самостійної роботи над новим матеріалом
6		Перевірка розуміння і корекція засвоєння учнями нового мате­ріалу	Перевірити розуміння учнями суттєвих ознак, елементів знань, що засвоюються, структурно функціональних зв'язків і логіч­них стосунків між ними; надати індивідуаль­ну допомогу учням, що її потребують
7		Підбиття підсумків уроку	Узагальнити засвоєні знання у вигляді певної цілісності. Оцінити рівень засвоєння знань і способів діяльності всього класу та окремих учнів
8		Інформація про до­машнє завдання, ін­структаж про його виконання	Повідомити учням зміст домашнього завдан­ня, пояснити методику його виконання. Звернути увагу учнів на важливі помилки, способи їх усунення, норми часу для вико­нання домашнього завдання

 Лист  спостереження і оцінки уроку

Дата _________________________       Адміністратор _____________________ Клас ___             Предмет __________________________Учитель ______________________      

Тема уроку _____________________________________________________________________________

 Мета уроку _______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________            

№п/п	Компоненти уроку	Середній бал(1-5)
1.	Цілеспрямування і мотивація навчальної діяльності на уроці. §  постановка мети уроку перед учнями; §  розкриття значення матеріалу, що вивчається; §  розвиток пізнавального інтересу в учнів; §  постановка проблемно-творчих завдань.
2.	Науково-методичний рівень викладання. §  виклад матеріалу відповідає програмі й стандарту освіти; §  здійснюється інтеграція предметних знань; §  наукова логіка викладу; §  володіння набором традиційних методів і прийомів навчання.
3.	Особистісно орієнтована взаємодія в середовищі навчання на уроці. §  використання інтерактивних методів навчання; §  використання нетрадиційних прийомів фронтальних. групових та індивідуальних занять з метою активізації діяльності; §  створення умов для творчості в самостійній та колективній діяльності;
4.	Організація диференційованого навчання. §  використання диференційованих дидактичних матеріалів; §  застосування завдань різного ступеня складності; використання матеріалів підвищеної складності.
5.	Формування в учнів умінь самостійної навчальної діяльності. §  робота з історичними джерелами; §  самостійна пізнавальна активність на уроці; §  уміння виділяти головне і другорядне; §  самостійне застосування засвоєних знань; §  оцінка учнем своєї роботи і її результатів.
6.	Матеріальна база уроку. Начність, роздатковий матеріал, ТЗН, навчальне відео, наявність кабінету.
7.	Виховний аспект уроку. §  виховання культури мовлення, записів, повелінки; активності, §  працьовитості, кмітливості, комунікативності, старанності; §  інтересу до історії, людяності, громадянської позиції, патріотизму.
8.	Ефективність організації діяльності учителя та учнів на уроці. §  контроль, самоконтроль; §  результати навчання, оцінювання; §  концентрація уваги на сприйнятті, осмисленні та запам’ятовуванні інформації; §  мобілізація внутрішніх ресурсів учителя та учнів на спільну діяльність.

Вчитель                                                      _______________________

Технологічна картка аналізу уроку української мови

Дата            Клас                 ПІБ вчителя ________________________________

Тема уроку ___________________________________________________
_______________________________________________________________

Мета уроку________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________                       

Мета відвідування уроку Розвиток самостійності та ініціативи учнів.

№	Питання	Ні	Частково	Так
1	Обладнання уроку, раціональна організація робочого місця вчителя й учнів.
2	Оптимальність змісту інформації (глибина, логічність, дохідливість).
3	Організація роботи над мовними явищами (звуко-буквений аналіз слів, вимова, вправляння у написанні, робота над словом і його значенням).
4	Свідомість засвоєння правил граматики й правопису.
5	Уміння учнів оперувати знаннями, логічно висловлювати думки в усній і письмовій формі.
6	Раціональність використання завдань підручника.
7	Сформованість в учнів навичок самостійної роботи, користування джерелами інформації.
8	Проведення лексичної роботи (багатозначність слів, добір синонімів, антонімів, логічні вправи).
9	Розвиток каліграфічних умінь учнів.
10	Культура мовлення учнів.
11	Дотримання єдиного орфографічного режиму.
12	Активізація розумової діяльності учнів.
13	Врахування принципів диференціації та індивідуалізації.
14	Реалізація триєдиної мети уроку.
15	Формування загально навчальних умінь і навичок.
16	Виховна спрямованість уроку.
17	Характер і обсяг домашнього завдання, готовність учнів до його виконання.
18	Відповідність рівня сформованості знань, умінь і навичок   учнів програмовим вимогам.
19	Відповідність структури уроку його типу та меті.
20	Форми навчання, їх доречність.
21	Раціональність розподілу й використання навчального часу.
22	Педагогіка співробітництва, співдружності і співтворчості вчителя й учнів.
23	Педагогічно виправданий контроль та облік знань, умінь і навичок. Об'єктивність оцінювання.

Висновки:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

СХЕМА АНАЛІЗУ ХУДОЖНЬОГО ТВОРУ

СХЕМА АНАЛІЗУ ХУДОЖНЬОГО ТВОРУ

Літературно-художній аналіз твору

 1. Відомості про автора.

2. Тема та жанр твору.

3. Композиція та сюжет (елементи сюжету: експозиція, зав'язка, розвиток дій, кульмінація, розв'язка).

4. Система образів (головні/другорядні/епізодичні).

4. Аналіз образів:

а) дії та вчинки;

б) риси характеру;

в) портретне зображення;

г) мова героя;

д) авторська характеристика

5. Форми зображення дійсності:

 а) розповідь(від першої особи, авторська, невласне пряма);

     Розповідь містить у собі:

- опис: пейзаж, портрет, інтер`єр

- роздум (пряма авторська оцінка того, що відбувається)

- характеристика (опис+роздум);

б)висловлювання персонажів: - діалог, - монолог, - полілог.

6.  Художні деталі: 

- зовнішні (портретні, пейзажні, речові);

- психологічні (думки, почуття, переживання);

- подробиці (описують предмет з різних сторін);

- символи (мають конкретний і абстрактний плани; містять у собі певне узагальнення, прихований смисл, підтекст).

7. Мова художнього твору :

- своєрідність слововживання (активність включення синонімів, антонімів,  омонімів, історизмів, архаїзмів, неологізмів, варваризмів, професіоналізмів):

- прийоми образності  - тропи: епітети, метафори, порівняння, алегорія, метонімія, іронія, гіпербола;  фразеологізми:прислів`я, приказки, крилаті слова;  евфонія: асонанс, алітерація;

- синтаксичні фігури - риторичні питання, звернення, вигуки, повтори, антитези, інверсії.

8. Ідея. Задум письменника і його втілення.

9. Власна думка про твір

План аналізу ліричного твору

1. Тема.
2. Ідея.
3. Образ автора або ліричного героя ( його думок, почуттів, переживань).
4. Композиція.
5. Жанр.
6. Особливості ритму, мелодики, темпоритму (система віршування, віршовий розмір, ритми).
7. Мова художнього твору (тропи, фігури та інше).
8. Зв’язок з певним напрямом, течією.

План аналізу епічного твору.

1. Тематика і проблематика.
2. Жанр.
3. Форма оповіді ( від імені автора, оповідача тощо).
4. Сюжетно-композиційні особливості ( позасюжетні елементи).
5. Простір и час.
6. Система образів і засоби їх розкриття.
7. Мова художнього твору.
8. Ідея. Задум письменника і його втілення.
9. Місце в історико-літературному процесі.

План аналізу драматичного твору

1. Жанрова природа тексту.
2. Конфлікт.
3. Особливості розвитку сценічної дії.
4. Характери героїв і художні засоби їх розкриття.
5. Сюжетні та позасюжетні елементи (монологи, діалоги, ремарки тощо).
6. Тема та ідея.
7. Різні наукові та читацькі інтерпретації.
8. Місце в історико-літературному процесі.

Характеристика художнього образу

1. Еволюція героя.
2. Портрет.
3. Як характеризують героя предмети, що його оточують.
4. Поведінка, вчинки героя.
5. Зображення душевних переживань.
6. Ставлення героя до інших персонажів, природи тощо.
7. Світогляд.
8. Мова героя.
9. Роль деталей у розкритті характеру.
10. Авторська характеристика.
11. Характеристика героя іншими персонажами.
12. Читацьке сприйняття та оцінка образу в науково-критичній літературі.

Огляд літературних тенденцій

1. Визначити хронологічні межі періоду, про який мовиться.
2. З’ясувати, які напрями й течії домінували в цей час.
3. Дати теоретичне визначення провідних напрямів і течій певного періоду, назвати їх основні ознаки.
4. Згадати представників названих напрямів і течій, їхні твори.
5. Визначити внесок окремих письменників в історію світової літератури.
6. Показати зв’язок літературних тенденцій з попередніми й наступними етапами.
7. Визначити своєрідність даного періоду на тлі світового культурного процесу.

Проектні технології

Вислови відомих людей про Тараса Шевченка

Книги Михайла Панасовича Стельмаха для дітей

сертифікат

Презентація " Василь Стус - поет трагічної долі"

Мнемонічні фрази для деяких правил з української мови

Мнемо́ніка (грец. τα μνημονιχα — мистецтво запам'ятовування) (мнемотехніка) — сукупність прийомів і способів, що полегшують запам'ятовування і збільшують обсяг пам'яті шляхом утворення штучних асоціацій.

1. Відмінки

Називний, Родовий, Давальний, Знахідний, Орудний, Місцевий, Кличний

"На Родини Для Зими Осінь Мостить Килими"

2. «Де Ти З'їСи Ці ЛиНи, ДЗиР?» (Дзир – ім’я котика)

Приголосні, після яких пишеться м'який знак

(козацький, сьомий, лялька, дзьоб). 

 3. «МаВПа БуФ» (губні приголосні звуки)

Приголосні, після яких пишеться апостроф,

(б’ють, в’юн, черв’як).

  

4. «Де Ти З'їСи Цю ЧаШу ЖиРу »

Приголосні, після яких в словах іншомовного походження пишеться "И" ( Правило дев'ятки)  (директор, таксист, режим).

5. «КаФе "ПТаХ»

Приголосні, перед якими префікс "з-" перетворюється на "с-"

(схопити, сфотографувати, стерти).

 6. Глухі приголосні звуки          

 «УСе Це КаФе «ПТаХ і ЧаШа»

"ЦаП ХоЧе ФіСТаШКи"

7. «БуДе ГоЖе ҐеДЗю у ДЖаЗі».

Дзвінкі приголосні звуки

 8. «Ми ВиНиЛи РіЙ».

Сонорні приголосні звуки

 9  «Ще їЖДЖу»

Ш, Ч, Ж, ДЖ – шиплячі приголосні.

10. «СЦе їЗДЗу» (вимовляємо “ще їжджу” по-дитячому:))

С, Ц, З, ДЗ – свистячі приголосні.

                                                                  

Цікавинки

Фонетика. Підготовка до контрольної роботи 5 клас

Фонетика. Підготовка до контрольної роботи 1. Букв менше, ніж звуків, в усіх словах рядка. А під'їзд, ялина, поїзд Б мати, серпень, ранок В ясність, мило, пюре Г рима, шерсть, брат 2. Букв менше, ніж звуків, в усіх словах рядка. А ремінець, сміється, крона Б камінь, стілець, Умань В мрія, об'єм, колія, Г збіжжя, насіння, гілля 3. Букв більше, ніж звуків, в усіх словах рядка. А ненька, полька, льодяник Б щодня, щука, щур В ковила, місячник, щирість Г їзда, їстівний, ікло, ікра 4. Букв більше, ніж звуків, в усіх словах рядка. А народ, правда, реклама Б дзиґар, джгут, джмелик В явір, маятник, полум'я Г грюкіт, ягода, їхати 5. Кількість букв відповідає кількості звуків в усіх словах рядка. А мільярд, з'явитись, сяють Б колір, смерть, зілля, рілля В матір'ю, в'юн, ящірка Г лижник, подвір'я, корова, ялинка 6. Кількість букв відповідає кількості звуків в усіх словах рядка. А народження, яма, щастя Б їжак, росомаха, білка, вовк В священний, пам'ять, боєць Г сузір'я, молотьба, п'ятниця, яйце 7. Літери я, ю, є позначають два звуки в усіх словах рядка. А юшка, тюлька, тюль, життєвий Б рядно, насіннєвий, рядок, яма В прямо, юнкор, ряст, ряжанка Г юрба, ємний, поезія, яблуко 8. Літери я, ю, є позначають два звуки в усіх словах рядка. А смаглявий, кулеб'яка, дюжина Б манікюр, пюпітр, сюжет В мюзикл, конюшина, прядиво Г Єгипет, позв'язувати, двоюрідний 9. Літери я, ю, є позначають один звук в усіх словах рядка. А п'явка, фортеп'яно, стаття Б клювати, фюзеляж, патякати В рілля, Стеф'юк, черв'як, розкішшю Г рябий, від'ємний, буряк Фонетика. Підготовка до контрольної роботи 1. Букв менше, ніж звуків, в усіх словах рядка. А під'їзд, ялина, поїзд Б мати, серпень, ранок В ясність, мило, пюре Г рима, шерсть, брат 2. Букв менше, ніж звуків, в усіх словах рядка. А ремінець, сміється, крона Б камінь, стілець, Умань В мрія, об'єм, колія, Г збіжжя, насіння, гілля 3. Букв більше, ніж звуків, в усіх словах рядка. А ненька, полька, льодяник Б щодня, щука, щур В ковила, місячник, щирість Г їзда, їстівний, ікло, ікра 4. Букв більше, ніж звуків, в усіх словах рядка. А народ, правда, реклама Б дзиґар, джгут, джмелик В явір, маятник, полум'я Г грюкіт, ягода, їхати 5. Кількість букв відповідає кількості звуків в усіх словах рядка. А мільярд, з'явитись, сяють Б колір, смерть, зілля, рілля В матір'ю, в'юн, ящірка Г лижник, подвір'я, корова, ялинка 6. Кількість букв відповідає кількості звуків в усіх словах рядка. А народження, яма, щастя Б їжак, росомаха, білка, вовк В священний, пам'ять, боєць Г сузір'я, молотьба, п'ятниця, яйце 7. Літери я, ю, є позначають два звуки в усіх словах рядка. А юшка, тюлька, тюль, життєвий Б рядно, насіннєвий, рядок, яма В прямо, юнкор, ряст, ряжанка Г юрба, ємний, поезія, яблуко 8. Літери я, ю, є позначають два звуки в усіх словах рядка. А смаглявий, кулеб'яка, дюжина Б манікюр, пюпітр, сюжет В мюзикл, конюшина, прядиво Г Єгипет, позв'язувати, двоюрідний 9. Літери я, ю, є позначають один звук в усіх словах рядка. А п'явка, фортеп'яно, стаття Б клювати, фюзеляж, патякати В рілля, Стеф'юк, черв'як, розкішшю Г рябий, від'ємний, буряк 10. Літери я, ю, є позначають один звук в усіх словах рядка. А життєвий, нявкати, лялька Б Японія, Коломия, Мюнхен, В ключ, нюхати, церемонія Г юка, Юда, Юта, Ява 11. Буквосполучення дз, дж позначають один звук в усіх словах. А підзвітний, піджарювати, підживити Б надзамковий, віджити, ґедзь, В дзиґа, дзуськи, підживлювати, Г родзинка, джміль, дзвякнути 12. Буквосполучення дз, дж позначають один звук в усіх словах. А ходжу, підзахисний, продзагін Б дзвякати, дзьоб, джинси В дзвеніти, піджива, підземелля Г саджати, надземний, віджимати 13. Буквосполучення дз, дж позначають два звуки в усіх словах. А відзначуватися, підзаправити, джин Б наджидати, відзвітувати, піджарити В заходжу, підзвітний, підземелля Г саджанець, відзначний, піджива 14. Спишіть, поставте наголос у словах. Гетьманський, олень, фольга, форзац, йогурт, обруч, чорнозем, чорнослив, алфавіт, вірші, віршовий, черговий, ненависть, кілометр. Вимова, листопад, дочка, донька, випадок, веретено, дрова, подруга, весняний, віднести, теревені, загадка, літопис, вимова, арахіс, помилка 15. Поділіть слова для переносу. Беззубий, світлофор, нагороджується, насіння, бездоріжжя, ґедзик, пізнього, майбутнього підземелля, шістнадцятого, підживлений, подзвонити, зізнається, сестринський, понадстроковий, возз’єднання. 16. Запишіть слова фонетичною транскрипцією. Ящірка, дзявкотіти, ніжність, ненавиджу, наддзьобок, щирість, узагальнення, ялівець, ллються, трьох’ярусний, відзвітувати, народжується, вітають, знання, якщо.